ԿՐԹԱԿԱՆ
ՖՈՐՈՒՄ
ՖՈՐՈՒՄ
ՊԱՇԱՐՆԵՐԻ
ՇՏԵՄԱՐԱՆ
ՇՏԵՄԱՐԱՆ
ՀԵՌԱՎԱՐ
ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ
ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ
ԻՆՏԵՐԱԿՏԻՎ
ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ
ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ
ԿԿՏ
ՀԱՄԱԿԱՐԳ
ՀԱՄԱԿԱՐԳ
Վորլդ Վիժն Հայաստան միջազգային բարեգործական կազմակերպության գործունեության կարևոր ուղղություններից է երիտասարդների տարբեր կարողությունների զարգացումը, որը նախադրյալ է նրանց հետագա կենսակերպի ապահովման համար: Այս նպատակի կյանքի կոչելուն է ուղղված ԻՄՓԱՔԹ երիտասարդական ակումբների ստեղծումը երկրի տարբեր համայնքներում: Ակումբներն գործում են ըստ ոչ ֆորմալ ուսուցման մոդելի՝ համատեղելով կրթությունն ու խաղերը, որոնց օգնությամբ հզորացվում…
Տավուշի մարզի Խաշթառակի ԻՄՓԱՔԹ ակումբը, որն արդեն գործում է ավելի քան երկու տարի, իր յուրօրինակ ծրագրերի շարքը համալրեց ևս մեկ համայնքային նախագծով: Ավարտելով «Առաջնորդում» կրթական մուդուլը և ստանալով առաջնորդելու հիմնարար գիտելիքներ ու կարողություններ, ակումբի անդամները և ակումբի ղեկավարները (Լ.Վանեսյան,Մ.Եղիկյան) մշակեցին թվով 4-րդ համայնքային ծառայության ուսումնական ծրագիրը «Մտքի և մարմնի ֆիզկուլտուրա» անվամբ:…
Տավուշի մարզի Ազատամուտ համայնքի ԻՄՓԱՔԹ երիտասարդական ակումբը, որն ունի գրեթե 2 տարվա պատմություն, հաջողված պատմությունների շարքը համալրեց ևս մեկով։ Ս.թ. փետրվարի 25-26-ը ակումբը իրականացրեց համայնքային ծառայության թվով 4-րդ ծրագիրը «Հոգատար ԻՄՓԱՔԹ» անվամբ։ Ծրագիրն ընդգրկում էր կրթական, մարզական և ժամանցային բաղադրիչներ և ուղղված էր համայնքի 9-12 տարեկան երեխաներին։ Քանի որ…
«Հայկական կրթական միջավայրի» «Հեռավար ուսուցում» համակարգում փետրվարի 15-ին մեկնարկել է հերթական դասընթացը՝ «Schoolsite.am տիրույթում դպրոցական կայքերի ստեղծում» թեմայով, որին մասնակցության հայտ են ներկայացրել Հայաստանի բոլոր մարզերի դպրոցների 129 մասնագետներ: Հեռավար դասընթացի մասնակիցները չորս շաբաթվա ընթացքում կծանոթանան WordPress կայքերի կառավարման համակարգին, ձեռք կբերեն աշխատելու հմտություններ, համակարգի ֆորումում կքննարկեն ու…
Փետրվարի 11-ին Գյումրու տեխնոլոգիական կենտրոնում Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիաների ձեռնարկությունների միության կողմից երրորդ անգամ անցկացվեց ‹‹ԴիջիԿոդ›› կիրառական ծրագրավորման պատանեկան հանրապետական մրցույթի եզրափակիչ փուլը, որին մասնակցում էին 40 դպրոցականներ ՀՀ տարբեր մարզերից և Արցախից: Մրցույթում Շիրակի մարզը ներկայացնում էր նաև ՀՀ կրթության և գիտության նախարարության «Ընտանիք» մանկապատանեկան ստեղծագործական կենտրոնի ‹‹Արմաթ›› ինժեներական լոբորատորիայի սան…
ՀՀ ԿԳՆ Կրթական տեխնոլոգիաների ազգային կենտրոնը հայտարարում է Դպրոցների համագործակցության վիրտուալ համայնքի ձևավորման ազգային ծրագրի մեկնարկի մասին։
Ազգային համայնքի ստեղծման անհրաժեշտությունը պայմանավորված է առաջին հերթին Հայաստանում հանրակրթական դպրոցներին ուսուցիչների շրջանում օտար լեզվի հմտությունների ցածր մակարդակով, ինչը մեծ խոչընդոտ է հանդիսանում ծրագրի լայն տարածման համար։ Օտար լեզվին չտիրապետելու պատճառով դպրոցներից սահմանափակ…
Փետրվարի 8-ին ՄԱԿ-ի մանկական հիմնադրամի հայաստանյան գրասենյակում տեղի ունեցավ աշխատանքային հանդիպում-քննարկում ՄԱԿ-ի մանկական հիմնադրամի, ՀՀ Կրթության և գիտության ու ՀՀ Աշխատանքի և սոցիալական հարցերի նախարարությունների և Կրթական տեխնոլոգիաների ազգային կենտրոնի (ԿՏԱԿ) ներկայացուցիչների մասնակցությամբ։
Քննարման թեման կրթությունից դուրս մնացած երեխաների վաղ բացահայտմանն ուղղված էլեկտրոնային ծրագրի ստեղծման և ներդրման իրավական հիմքերի մշակման և…
Բանակն ազգի ինքնա ճանաչման հայելին է, բոլոր հայերի ծնունդն է, հայության հավաքական կերպարն է, նրա պատասխանատվությունը, նրա պատմության վերագնահատումը եւ հայացքը ապագային:
Վազգեն Սարգսյան
ՀՀ կրթության և գիտության նախարարության Գյումրու ‹‹Ընտանիք›› մանկապատանեկան ստեղծագործական կենտրոնում փետրվարի 2-ին մեկնարկվեց «Բանակը մեր բերդ-ամրոցն է» խորագրով միջոցառումների շարքը՝ նվիրված Հայոց բանակի կազմավորման 25-ամյակին:
Միջոցառումը…
Ավարտվեց ՀՀ մարզային դպրոցների՝ «Արարատյան բակալավրիատ» նոր հայալեզու և միջազգայնորեն ճանաչված ծրագրին անդամակցելու առաջին՝ դիմում-հայտերի փուլը, որը մեկնարկել էր դեկտեմբերի 20-ին։
Այսպիսով` ՀՀ մարզերի՝ ավագ բաղադրիչ ունեցող 54 դպրոց (28 ավագ, 23 միջնակարգ դպրոց և 3 վարժարան) ցանկություն է հայտնել իր կրթօջախում առաջարկել Արարատյան բակալավրիատի ծրագիրը:
Այս…
Տավուշի մարզի մի քանի համայնքների դպրոցներում մեկնարկել ենն մասնագիտական կողմնորոշման դասընթացներ միջին և ավագ դասարանների սովորողների համար: Դասընթացների նպատակն է երեխային ծանոթացնել մասնագիտական կողմնորոշման նպատակներին, ուղղորդել նրան մասնագիտության ընտրության գործընթացում և աջակցել նրան՝ ճանաչելու սեփական կարողությունները ապագայում իր կենսագործունեությունը կազմակերպելու և անհոգ ապրելու համար, ինչպես նաև կողմնորոշվել ներկա աշխատաշուկայում տարբեր…
Դպրոցում ակումբավարության ստեղծման գաղափարը մեր մոտ առաջացել է ուսուցիչների և աշակերտների հետ հարցումներ անելիս, որով հանգելենք այն եզրակացության, որ ակումբների գոյությունը
Առցանց կրթական խաղերը (մարզիչները) հնարավորություն են տալիս սովորողներին համատեղել խաղն ու ուսումը, ինչպես կրթական գործընթացի ավանդական, այնպես էլ հեռավար ուսուցման կազմակերպման
Խնդրում եմ լինել ակտիվ, առաջարկեք այն բոլոր միջոցները, որոնցով Դուք իրականացնում եք թվային գնահատում:Եկեք քննարկան ընթացքում վեր հանենք նաև այն բոլոր խնդիրերը, որոնց մենք
Մաթեմատիկան «բոլոր գիտությունների գիտությունն» է և «բոլոր արվեստների արվեստը»: Հասկանալով մաթեմատիկայի հիմնական հայեցակարգը ՝ աշակերտները պետք է մաթեմատիկայի կարևորությունն
Հարգելի՛ կոլեգաներ, ձեզ եմ ներկայացնում Õ™Õ™ Կրտսեր դպրոցականների իմացական կարողությունների՝ մտածողության, ուշադրության, հիշողության, ընկալման,երևակայության, ինչպես նաև
Տեսադասում ներկայացված է լիպիդների նշանակությունը, կառուցվածքն ու գործառույթները։ Մանրակրկիտ բացատրվում է պարզ և բարդ լիպիդները, ինչպես նաև բարդ լիպիդներից ֆոսֆոլիպիդները, գլիկոլիպիդներն ու սֆինգոլիպիդները։ Տեսադասը հագեցած է լրացուցիչ տեղեկություններով։ Այն նախատեսված է դիմորդներին օգնելու, ինչպես նաև ուսուցիչներին դասապրոցեսում որպես պատրաստի նյութ ծառայելու համար։
2020 թվականի (երկրորդ քննաշրջանի)` դրսեկության ձևով (էքստեռն) ավարտական քննությունների կազմակերպման և անցկացման աշխատակարգը և ժամանակացույցը հաստատելու մասին ՀՀ ԿԳՄՍ նախարարի 18․06․2020թ․ հ․768-Ա/2 հրամանը և հավելվածները
Հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում հեռավար (դիստանցիոն) կրթության կազմակերպման հաստատելու մասին ՀՀ ԿԳՄՍ նախարարի 20 մայիսի 2020 թվականի N 09-Ն հրամանը և հավելվածը (կարգը)
Տեսադասում նկարագրված են ածխաջրերի կառուցվածքն ու գործառույթները։ Բավականին շատ է լրացուցիչ նյութի առկայությունը։ Բացատրվում է տարբեր ածխաջրերի նշանակությունն ու դրանց տարածվածությունը կենդանի օրանիզմներում։ Այս տեսադասը նախատեսված է աշակերտների տվյալ նյութի վերաբերյալ պաշարը լրացնելու և գործող 10-րդ դասարանի կենսաբանության դասարքում ներկայացված նյութը մատչելի բացատրելու համար։
Մտքով երբևէ բարձրացե՞լ ես Մասիս : Երբևէ մտածե՞լ ես թե ինչ ճանապրհ Մասիսից դեպի Ագռավաքար:
Այս դասընթացում հակիրճ կներկայացնենք համանուն և բազմիմաստ բառերի տարբերությունները, որը հաճախ է թյուրիմացության տեղիք տալիս. երբեմն երեխաները չեն տարբերում համանուն և բազմիմաստ բառեը, ասենք, օրինակ, համանուն բառերը առանձին-առանձին կարող են բազմիմաստություն ունենալ:
Անհատական ուսուցման պլանը լրացվում է ԴՊՐՈՑԻ և ՏԱՐԱԾՔԱՅԻՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆԻ կողմից սահմանված կարգով գնահատված կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող յուրաքանչյուր երեխայի համար:Սովորողի ուսուցումն ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐՈՎ կազմակերպելու վերաբերյալ որոշումը կայացնում է դպրոցի մանկավարժական խորհուրդը՝ հիմք ընդունելով ԾՆՈՂԻ ԴԻՄՈՒՄԸ և ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՈՒ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԽՄԲԻ համատեղ եզրակացությունը:Անհատական ուսուցման պլանը կառուցվում է հանրակրթության պետական չափորոշչով սահմանված ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԲՆԱԳԱՎԱՌՆԵՐԻ համար, ըստ հանրակրթության աստիճանների, կրթական ծրագրերի բովանդակության պարտադիր նվազագույն պահանջների հիման վրա:Ուսումնական առարկաների ծրագրերի բովանդակության հարմարեցումների հիման վրա էլ մշակվում են երեխաների անհատականացված ծրագրային բաղադրիչների ուսուցման պլանավորումները յուրաքանչյուր առարկայի համար:ԱՈՒՊ-ի մշակումները հիմնված են հանրակրթական պետական կամ այլընտրանքային ծրագրերի դասավանդման հաջորդականության և ծրագրային նյութերի ծավալների վրա:Սովորողի կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիքից ելնելով ԱՈՒՊ-ները կարող են տարբերվել «Հանրակրթության պետական չափորոշչով» սահմանված հանրակրթական ծրագրերի բովանդակության պարտադիր նվազագույն պահանջներից և առարկաների ծրագրային նյութի ծավալներից:ԱՈՒՊ-ում հանրակրթական հիմնական ծրագրերի բովանդակությունը կարող է պարզեցվել և հարմարեցվել աշակերտի մտավոր և ֆիզիկական կարողությունների առավելագույն ներուժին: Աղբյուրը՝ Ս. Թադևոսյան, «Անհատական ուսուցման պլանի մշակման» մեթոդական ուղեցույց-ձեռնարկ, Երևան, Հեղինակային հրատարակություն, 2016թ., էջ 17-18
Անձնական անվտանգության , ապահովության և առողջության պահպանումը մարդու կենցաղում ամենակարևոր խնդիրներից է: Ներկայիս շրջակա միջավայրում նկատվում է մարդու գործնեության հետևանքով ծագած վտանգների աճ : Դրանք բազմազան են և փոփոխական :Ուստի ժամանակակից մարդուն պաշտպանական միջոցներ են հարկավոր: Եվ դա ոչ թե շրջակա միջավայրից մեկուսացումը պետք է լինի , այլ ոչ ստանդարտ իրավիճակներում արագ կողմնորոշվելու, որոշում կայացնելու , իրավիճակը վերլուծելու հմտությունների ձևավորումը: Տվյալ թեման չի ենթադրում մեխանիկորեն անվտանգության կանոնները մտապահելը , այն նպատակ ունի համապատասխան վարքի դրսևորում ձևավորել:
Դասընթացի նկարագիրը Կառավարման բնագավառի բազմաթիվ խնդիրների լուծման ալգորիթմներն այնպիսին են, որ դրանց իրականացումը գործնականորեն անհնար է առանց ժամանակակից համակարգիչների կիրառման: Դա հատկապես վերաբերում է այն խնդիրներին, որոնց լուծման համար պետք է կատարել մեծ թվով գործողություններ, որի ընթացքում մշակվում են բավականաչափ մեծածավալ տվյալներ: «Համակարգչային հմտություններ» դասընթացի նպատակն է` ունկնդիրներին ծանոթացնել ժամանակակից համակարգիչների տեխնիկական միջոցներին, դրանց գործառութային հնարավորություններին, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմունքներին և գործնական աշխատանքների շնորհիվ նրանց համար հնարավորություն ստեղծել ձեռք բերելու համակարգիչներով աշխատելու հմտություններ: Դասընթացն ունի գործնական ուղղվածություն:
Изучение односоставных предложений
Դասընթացի նպատակն է առաջադրվող մեթոդաբանությամբ փորձ անել ավելի դյուրին դարձնել ձևաբանական գիտելիքների ընկալումը տարրական դասարանների աշակերտների համար, նպաստել նրանց խոսքի մշակույթի հարստացմանը, ինչպես նաև դատողական ունակությունների զարգացմանը:Ձևաբանական գիտելիքների ուսուցումը տարրական դպրոցում ներկա կրթական համակարգում սկսվում է երրորդ դասարանի առաջին կիսամյակից: Այժմյան տարրական դպրոցում քերականական գիտելիքների ուսուցմանն առանձին դասաժամեր չեն հատկացվում, այն իրականացվում է մայրենիի ուսուցմանը զուգընթաց: Ձևաբանական գիտելիքներին` որպես խոսքի մասերի, ծանոթանում են երրորդ դասարանում: Ավանդական մեթոդիկայում ուսումասիրվում էին գոյականը, ածականը, բայը, դերանունը, շաղկապը և ձայնարկությունը` իրենց ընդհանուր հատկանիշներով ու խիստ բնորոշ առանձնահատկություններով: Ա. Ե. Տեր – Գրիգորյանը առաջինն էր, որ փոխեց խոսքի մասերի ուսումնասիրման ավանդական հաջորդականությունը: Նա գոյականից անմիջապես հետո դրեց բայը` լեզվական ու դիդակտիկական մի շարք նկատառումններից ելնելով: Ներկայիս քառամյա տարրական դպրոցում ևս կիրառվում է ուսուցման այս հաջորդականությունը:Բոլոր մանկավարժներն էլ տարրական դասարաններում քերականության ուսուցումն սկսել են նախադասությունից և վերադարձել նախադասությանը: Բայը գոյանակից հետո դնելով` հնարավորություն է տրվում ուսուցչին երկրորդ խոսքի մասի ուսումնասիրությունն սկսելուն պես նախադասությունը դարձնել ուսուցման հիմական գործոններից մեկը, որովհետև արդեն երկրորդ խոսքի մասից հնարավոր է ամբողջական նախադասություն ստանալ, իսկ նոր ուսումնասիրվելիք յուրաքանչյուր նոր խոսքի մաս կգա նախադասության մեջ իր տեղը գրավելու:
