ԿՐԹԱԿԱՆ
ՖՈՐՈՒՄ
ՖՈՐՈՒՄ
ՊԱՇԱՐՆԵՐԻ
ՇՏԵՄԱՐԱՆ
ՇՏԵՄԱՐԱՆ
ՀԵՌԱՎԱՐ
ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ
ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ
ԻՆՏԵՐԱԿՏԻՎ
ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ
ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ
ԿԿՏ
ՀԱՄԱԿԱՐԳ
ՀԱՄԱԿԱՐԳ
Նոր առարկայական չափորոշչի և օրինակելի ծրագրերի նախագծի համաձայն՝ աշխարհագրությունը ներկայացված է 7-12-րդ դասարաններում: Այն գործող առարկայական չափորոշչի և նոր չափորոշչի նախագծում տրված է «Աշխարհագրություն» (7-8-րդ, 10-12-րդ դասարաններ) և «Հայաստանի աշխարհագրություն» (9-րդ դասարան) ուսումնական առարկաներով:
«Աշխարհագրություն» ուսումնական առարկայի դասավանդումը 7-րդ դասարանից սկսելը պայմանավորված է Հանրակրթության պետական չափորոշչի նախագծի 31-րդ կետով: Հանրակրթության պետական չափորոշչի նախագծի համաձայն՝ աշխարհագրությունը ընդգրկվել է «Բնագիտություն, Տեխնոլոգիա, Ճարտարագիտություն, Մաթեմատիկա» (ԲՏՃՄ) ուսումնական բնագավառում:
6-րդ դասարանի «Աշխարհագրություն: Մայրցամաքներ, օվկիանոսներ» դասընթացի «Աշխարհագրական թաղանթ»-ին առնչվող բովանդակությունը հիմնական մասով և առավել մանրամասն ընդգրկված է 7-րդ դասարանի ծրագրում՝ առանձին թեմաների տեսքով: Մայրցամաքներին առնչվող որոշ բովանդակային բաղադրիչներ (օրինակ՝ բնական զոնաներ, օրգանական աշխարհ, կլիմայական առանձնահատկություններ և այլն), որոնք առավել արտահայտված են տարածաշրջանների տվյալ դասարանի ընդհանրական չափորոշչային և առանձնացված ծրագրային թեմատիկ վերջնարդյունքներում, շեշտադրվել են 8-րդ դասարանի համապատասխան թեմաների բովանդակության մեջ:
Գործող ծրագրերի չափորոշչային պահանջներից բեռնաթափվել է փաստական նյութի զգալի ծավալ, փոխարենը, ավելացվել են գործնական աշխատանքներ, թեմատիկ ուսումնասիրություններ, ուսումնական նախագծեր, ինչպես նաև աշխարհագրական արդի բովանդակություն՝ միջազգային հանրահայտ ծրագրերից (IB, AS and A Level Geography և այլն):
9-րդ դասարանի «Հայաստանի աշխարհագրություն» դասընթացը հիմնականում պահպանվել է, փոփոխվել է ՀՀ արդյունաբերության ճյուղային կառուցվածքի և ՀՀ վարչական մարզերի ներկայացման ձևաչափը:
Ավագ դպրոցում ուշադրություն է դարձվել աշխարհագրական կիրառական հմտությունների զարգացմանը և ժամանակակից տեխնոլոգիաների օգտագործմանը՝ առանձին թեմաներ ուսումնասիրելիս:
Ստորև ներկայացված է աշխարհագրության գործող և առաջարկվող ծրագրերի կառուցվածքի և բովանդակության համեմատությունը, որն իրազեկման տեսանկյունից առավել ակնառու է դարձնում կատարված փոփոխությունները:
Նյութի աղբյուրը. ՀՀ կրթության, գիտության, մշակույթի և սպորտի նախարարություն
Սիրելի' գործընկերներ,այսօր արդեն կրթության նպատակն է ձևավորրել ստեղծարար մարդ:Մենք`դասվարներս,կարևոր դեր ունենք այդ հարցում:Դեռ տարրական դասարաններում պետք է երեխայի մեջ
Բարեւ Ձեզ, Սովորաբար ես մնում եմ պատահական չկառավարվող Dota- ին, բայց այս շաբաթ ընկերն ու ես սկսեցինք զբաղվել Rank- ով ՝ դերերի հերթի նպատակ ունենալու համար: Երկուսս էլ խաչակիրներ ենք
Ես հիշում եմ, որ այս գոյատևման խաղը խաղում էի բջջայինով և այն իսկապես լավն էր: Առաջնությունն այն է, որ ձեզ պատահականորեն պատահում է պատահական վայրում և խաղում եք որպես պատահական
Թեմայում տեղադրել նյութեր օտարերկրյա կրթական համակարգերի առաջավոր փորձը լուսաբանող նյութեր: Կատարել քննարկումներ դրանց արդյունավետության, թերությունների, ինչպես նաև մեր
Ուսուցչի մասնագիտական ցարգացման կարևոր պայմանը նրա՝ ինքնակրթությամբ զբաղվելու խնդիրն է: Կա այսպիսի բանաձևում՝ «Արվեստի մեջ փայլատակում է տաղան-դավորը, կրթության մեջ՝ ինքնակրթուÕ
2019-2020 ուստարվա «Քիմիա» առարկայի 52-րդ միջազգային օլիմպիադայի Հայաստանի թիմի մասնակիցների ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԸ տես կից PDF ֆայլում: Կազմակերպման վայրը՝ ք․Ստամբուլ, Թուրքիա: Անցկացման վայրը՝ Ֆիզմաթ դպրոց /առցանց, օնլայն/։ Անցկացման ժամկետները՝ 2020 թվականի հուլիսի 23-ից 29-ը։ Կայք՝ https://icho2020.tubitak.gov.tr/
Տեսադասում ներկայացվում են ենթական՝ իր տեսակներով, և հատկացուցիչը: Խոսվում է դրանց շարահյուսության մասին, ապա բացատրվում են կետադրական կանոնները: Համադրման եղանակով ուշադրություն է հրավիրվում հեռացած կողմնակի ենթակայի և հեռացած ծավալուն հատկացուցչի կետադրման դեպքերի ընդհանրությունների վրա և այն կանոնների, երբ կողմնակի ենթական և հեռացած հատկացուցիչը չեն կետադրվում:
2019-2020 ուստարվա «Քիմիա» առարկայի Մենդելեևյան 54-րդ միջազգային օլիմպիադայի Հայաստանի թիմի մասնակիցների ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԸ տես կից PDF ֆայլում: Անցկացման վայրը՝ Ֆիզմաթ դպրոց /առցանց, օնլայն/։ Անցկացման ժամկետները՝ 2020 թվականի հուլիսի 13-ից 18-ը։ Կայք՝ http://mendeleev2020.chem.msu.ru/ru
Միջազգային հանրապետական ինստիտուտը ընթացիկ տարվա մայիս-հունիս ամիսներին իրականացրել է պետական հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում հեռավար կրթության կազմակերպման և իրականացման վերաբերյալ առցանց հարցում: Հետազոտության նպատակն էր հավաքագրել հանրակրթության տարբեր շահառու խմբերի՝ ուսուցիչների, տնօրենների, ծնողների և սովորողների կարծիքը արտակարգ դրության պայմաններում հեռավար կրթության կազմակերպման և իրականացման խնդիրների ու մարտահրավերների վերաբերյալ։ Հարցմանը մասնակցել է 1932 ուսուցիչ, 151 տնօրեն, 558 սովորող և 1717 ծնող: Հարցված ուսուցիչների 35․2%-ն է նշել, որ անցել է հեռավար ուսուցման վերաբերյալ համապատասխան վերապատրաստում։ Նրանցից 63.5%-ը նշել է, որ վերապատրաստումները կազմակերպվել են ՀՀ ԿԳՄՍՆ ԿՏԱԿ (Կրթական տեխնոլոգիաների ազգային կենտրոն) կողմից, իսկ 15,7%-ի ներկայացմամբ վերապատրաստումները կազմակերպվել են դպրոցի տնօրինության կողմից։ Հետազտության մասնակիցներին հարց է ուղղվել առավել հաճախ օգտագործված առցանց հարթակների, հեռավար դասերի և առցանց կրթության արդյունավետության, դասապրոցեսը հեռավար կազմակերպելու առավելությունների և թերությունների, կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների մասնակցության և այլնի վերաբերյալ: Հետազտությունն ամբողջությամբ` ստորև.
Տեսադասում ներկայացված է լիպիդների նշանակությունը, կառուցվածքն ու գործառույթները։ Մանրակրկիտ բացատրվում է պարզ և բարդ լիպիդները, ինչպես նաև բարդ լիպիդներից ֆոսֆոլիպիդները, գլիկոլիպիդներն ու սֆինգոլիպիդները։ Տեսադասը հագեցած է լրացուցիչ տեղեկություններով։ Այն նախատեսված է դիմորդներին օգնելու, ինչպես նաև ուսուցիչներին դասապրոցեսում որպես պատրաստի նյութ ծառայելու համար։
2020 թվականի (երկրորդ քննաշրջանի)` դրսեկության ձևով (էքստեռն) ավարտական քննությունների կազմակերպման և անցկացման աշխատակարգը և ժամանակացույցը հաստատելու մասին ՀՀ ԿԳՄՍ նախարարի 18․06․2020թ․ հ․768-Ա/2 հրամանը և հավելվածները
Հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում հեռավար (դիստանցիոն) կրթության կազմակերպման հաստատելու մասին ՀՀ ԿԳՄՍ նախարարի 20 մայիսի 2020 թվականի N 09-Ն հրամանը և հավելվածը (կարգը)
Դասի նպատակը և խնդիրները՝ Բազմանիշ թվերը կարգային գումարելիների գումարի տեսքով ներկայացնելու կարողության զարգացում և այն բազմապատկել մանիշ թվով կարողության ձևավորում։ Կլոր տասնյակի, հարյուրյակի, հազարյակի միանիշ թվով բազմապատկելու կարողության զարգացում։Լուծել վարժություններ և խնդիրներ կիրառելով բազմանիշ թվի ներկայացումը կարգային գումարելիների գումարի տեսքով, ապա կատարել բազմապատկում և արդյունքները գումարել։ Դասընթացի ավարտին աշակերտները կիմանան.1. Բազմանիշ թվերը կարգային գումարելիների գումարի տեսքով ներկայացնել2. Կլոր տասնյակի, հարյուրյակի, հազարյակի միանիշ թվով բազմապատկել3.Լուծել վարժություններ և խնդիրներ Դասընթացի տևողություն - 2 շաբաթԴասընթացի հեղինակ - Անի ԳասպարյանԿից ներկայացնում եմ դասագրքի հղումը https://lib.mskh.am/images/books/matematika-3.pdf
Դասի նպատակը և խնդիրները՝ Բազմանիշ թվերը կարգային գումարելիների գումարի տեսքով ներկայացնելու կարողության զարգացում և այն բազմապատկել մանիշ թվով կարողության ձևավորում։ Կլոր տասնյակի, հարյուրյակի, հազարյակի միանիշ թվով բազմապատկելու կարողության զարգացում։Լուծել վարժություններ և խնդիրներ կիրառելով բազմանիշ թվի ներկայացումը կարգային գումարելիների գումարի տեսքով, ապա կատարել բազմապատկում և արդյունքները գումարել։ Դասընթացի ավարտին աշակերտները կիմանան.1. Բազմանիշ թվերը կարգային գումարելիների գումարի տեսքով ներկայացնել2. Կլոր տասնյակի, հարյուրյակի, հազարյակի միանիշ թվով բազմապատկել3.Լուծել վարժություններ և խնդիրներ Դասընթացի տևողություն - 2 շաբաթԴասընթացի հեղինակ - Անի ԳասպարյանԿից ներկայացնում եմ դասագրքի հղումը https://lib.mskh.am/images/books/matematika-3.pdf
ա/ Գործողություն կամ եղելություն նշանակող բառը կոչվում է բայ, պատասխանում է ինչ անել, ինչ լինել հարցերին: բ/ Բայն ունի ուղիղ ձև - ել կամ -ալ վերջավորությամբ / երգել,խաղալ/: գ/ Թեք ձևերը մեծ մասամբ բնորոշվում են իրենց վերջավորություններով և այլ մասնիկներով/խոսելիս, գրեցի, մի կարդա/: դ/Բայը կարող է ձևափոխվել ըստ դեմոի, թվի, ժամանակի, եղանակի, որը կոչվում է խոնարհում: ե/ Բայի բոլոր ձևերն ունեն իրենց ժխտական համարժեքները. Մեծ մասամբ կազմվում են չ- նախամասնիկով /չգրել, չխոսեմ, չեմ գրում/, նաև մի արգելականով /մի խոսիր, մի խաղա/: զ/ Բայի կազմությունը. Լինում են պարզ և ածանցավոր: Բայահիմքից և վերջավորությունից առաջ ընկած մասն է կոչվում ածանց /թռչել, խաբվել, կոտրատել, խաղացնել/: է/ Բայերն ըստ բայածանցի լինում են չորս տեսակի՝ . սոսկածանցավոր բայեր /-ան, -են, -ն, -չ/------հեռանալ, մտնել, թռչել, մոտենալ: Անցյալ կատարյալի հիմքում -ն, -չ ածանցները ընկնում են, իսկ –ան, -են ածանցները դառնում են –ացն, -եցն /մտա, թռա, հեռացար, մոտեցար/: . բազմապատկական բայեր /-ատ, ոտ, -կոտ, -տ, -կլտ, -կռտ, -կտ/, ցույց են տալիս գործողության կրկնություն, բազմապատիկություն /կոտրատել, թռչկոտել, ծեծկռտել/: . պատճառական բայեր /-ացն, եցն –ցն/, ցույց է տալիս,որ ենթական գործողությունը կատարել է տալիս մեկ ուրիշի /խաղացնել, երգեցնել/: . կրավորական բայեր /վ/……գրվել, ասվել:
