ԿՐԹԱԿԱՆ
ՖՈՐՈՒՄ
ՖՈՐՈՒՄ
ՊԱՇԱՐՆԵՐԻ
ՇՏԵՄԱՐԱՆ
ՇՏԵՄԱՐԱՆ
ՀԵՌԱՎԱՐ
ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ
ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ
ԻՆՏԵՐԱԿՏԻՎ
ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ
ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ
ԿԿՏ
ՀԱՄԱԿԱՐԳ
ՀԱՄԱԿԱՐԳ
Սիրելի՛ շրջանավարտներ, վստահ եմ՝ բոլորիս կյանքում այս օրն անմոռանալի է և կարևոր, որովհետև այն յուրահատուկ ջրբաժան է մանկական ու պատանեկան հիշողությունների և ավելի հասուն կյանքի միջև։ Յուրաքանչյուր շրջանավարտի համար սկսվում է կյանքի նոր և պատասխանատու փուլ, որը պետք է անցնել հանգիստ, խելամիտ և նպատակասլաց քայլերով: Այսօր դուք մեծ կյանք եք մտնում նոր երկրում, նոր ժամանակներ թևակոխած Հայաստանում և համոզված եմ, որ ձեր նպատակներն ու ցանկություններն իրականացնելու եք ավելի դյուրին և հարթ։ Դրա համար ձեզանից պահանջվում է ունենալ հիմնարար գիտելիքներ և հաստատուն կամք:
Հարգելի՛ մանկավարժներ, այսօր հասուն կյանք ճանապարհում եք ձեր կողմից կրթված ևս մեկ սերնդի, որը համադրելով ձեր կողմից ստացած գիտելիքներն ու պատգամները և երիտասարդական եռանդը՝ ապահովելու է մեր երկրի զարգացումն ու կառուցելու է մեր երազած ապագան։
Շնորհավորելով Հայաստանի և Սփյուռքի բոլոր շրջանավարտներին, ուսուցիչներին և ծնողներին վերջին դասի կապակցությամբ՝ մաղթում եմ տոնական բարձր տրամադրություն, մեծ փոփոխություններ իրագործելու եռանդ և հաջողություն։
Սիրելի՛ շրջանավարտներ, եղեք վստահ, ազնիվ, հաստատակամ ու պատասխանատու՝ հանուն մեր երկրի վաղվա բարեկեցիկ կյանքի և ապահով ապագայի:
Նյութի աղբյուրը. ՀՀ կրթության և գիտության նախարարություն
Դպրոցում ակումբավարության ստեղծման գաղափարը մեր մոտ առաջացել է ուսուցիչների և աշակերտների հետ հարցումներ անելիս, որով հանգելենք այն եզրակացության, որ ակումբների գոյությունը
Առցանց կրթական խաղերը (մարզիչները) հնարավորություն են տալիս սովորողներին համատեղել խաղն ու ուսումը, ինչպես կրթական գործընթացի ավանդական, այնպես էլ հեռավար ուսուցման կազմակերպման
Խնդրում եմ լինել ակտիվ, առաջարկեք այն բոլոր միջոցները, որոնցով Դուք իրականացնում եք թվային գնահատում:Եկեք քննարկան ընթացքում վեր հանենք նաև այն բոլոր խնդիրերը, որոնց մենք
Մաթեմատիկան «բոլոր գիտությունների գիտությունն» է և «բոլոր արվեստների արվեստը»: Հասկանալով մաթեմատիկայի հիմնական հայեցակարգը ՝ աշակերտները պետք է մաթեմատիկայի կարևորությունն
Հարգելի՛ կոլեգաներ, ձեզ եմ ներկայացնում Õ™Õ™ Կրտսեր դպրոցականների իմացական կարողությունների՝ մտածողության, ուշադրության, հիշողության, ընկալման,երևակայության, ինչպես նաև
Տեսադասում ներկայացված է լիպիդների նշանակությունը, կառուցվածքն ու գործառույթները։ Մանրակրկիտ բացատրվում է պարզ և բարդ լիպիդները, ինչպես նաև բարդ լիպիդներից ֆոսֆոլիպիդները, գլիկոլիպիդներն ու սֆինգոլիպիդները։ Տեսադասը հագեցած է լրացուցիչ տեղեկություններով։ Այն նախատեսված է դիմորդներին օգնելու, ինչպես նաև ուսուցիչներին դասապրոցեսում որպես պատրաստի նյութ ծառայելու համար։
2020 թվականի (երկրորդ քննաշրջանի)` դրսեկության ձևով (էքստեռն) ավարտական քննությունների կազմակերպման և անցկացման աշխատակարգը և ժամանակացույցը հաստատելու մասին ՀՀ ԿԳՄՍ նախարարի 18․06․2020թ․ հ․768-Ա/2 հրամանը և հավելվածները
Հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում հեռավար (դիստանցիոն) կրթության կազմակերպման հաստատելու մասին ՀՀ ԿԳՄՍ նախարարի 20 մայիսի 2020 թվականի N 09-Ն հրամանը և հավելվածը (կարգը)
Տեսադասում նկարագրված են ածխաջրերի կառուցվածքն ու գործառույթները։ Բավականին շատ է լրացուցիչ նյութի առկայությունը։ Բացատրվում է տարբեր ածխաջրերի նշանակությունն ու դրանց տարածվածությունը կենդանի օրանիզմներում։ Այս տեսադասը նախատեսված է աշակերտների տվյալ նյութի վերաբերյալ պաշարը լրացնելու և գործող 10-րդ դասարանի կենսաբանության դասարքում ներկայացված նյութը մատչելի բացատրելու համար։
Մտքով երբևէ բարձրացե՞լ ես Մասիս : Երբևէ մտածե՞լ ես թե ինչ ճանապրհ Մասիսից դեպի Ագռավաքար:
Այս դասընթացում հակիրճ կներկայացնենք համանուն և բազմիմաստ բառերի տարբերությունները, որը հաճախ է թյուրիմացության տեղիք տալիս. երբեմն երեխաները չեն տարբերում համանուն և բազմիմաստ բառեը, ասենք, օրինակ, համանուն բառերը առանձին-առանձին կարող են բազմիմաստություն ունենալ:
Անհատական ուսուցման պլանը լրացվում է ԴՊՐՈՑԻ և ՏԱՐԱԾՔԱՅԻՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆԻ կողմից սահմանված կարգով գնահատված կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող յուրաքանչյուր երեխայի համար:Սովորողի ուսուցումն ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐՈՎ կազմակերպելու վերաբերյալ որոշումը կայացնում է դպրոցի մանկավարժական խորհուրդը՝ հիմք ընդունելով ԾՆՈՂԻ ԴԻՄՈՒՄԸ և ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՈՒ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԽՄԲԻ համատեղ եզրակացությունը:Անհատական ուսուցման պլանը կառուցվում է հանրակրթության պետական չափորոշչով սահմանված ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԲՆԱԳԱՎԱՌՆԵՐԻ համար, ըստ հանրակրթության աստիճանների, կրթական ծրագրերի բովանդակության պարտադիր նվազագույն պահանջների հիման վրա:Ուսումնական առարկաների ծրագրերի բովանդակության հարմարեցումների հիման վրա էլ մշակվում են երեխաների անհատականացված ծրագրային բաղադրիչների ուսուցման պլանավորումները յուրաքանչյուր առարկայի համար:ԱՈՒՊ-ի մշակումները հիմնված են հանրակրթական պետական կամ այլընտրանքային ծրագրերի դասավանդման հաջորդականության և ծրագրային նյութերի ծավալների վրա:Սովորողի կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիքից ելնելով ԱՈՒՊ-ները կարող են տարբերվել «Հանրակրթության պետական չափորոշչով» սահմանված հանրակրթական ծրագրերի բովանդակության պարտադիր նվազագույն պահանջներից և առարկաների ծրագրային նյութի ծավալներից:ԱՈՒՊ-ում հանրակրթական հիմնական ծրագրերի բովանդակությունը կարող է պարզեցվել և հարմարեցվել աշակերտի մտավոր և ֆիզիկական կարողությունների առավելագույն ներուժին: Աղբյուրը՝ Ս. Թադևոսյան, «Անհատական ուսուցման պլանի մշակման» մեթոդական ուղեցույց-ձեռնարկ, Երևան, Հեղինակային հրատարակություն, 2016թ., էջ 17-18
Անձնական անվտանգության , ապահովության և առողջության պահպանումը մարդու կենցաղում ամենակարևոր խնդիրներից է: Ներկայիս շրջակա միջավայրում նկատվում է մարդու գործնեության հետևանքով ծագած վտանգների աճ : Դրանք բազմազան են և փոփոխական :Ուստի ժամանակակից մարդուն պաշտպանական միջոցներ են հարկավոր: Եվ դա ոչ թե շրջակա միջավայրից մեկուսացումը պետք է լինի , այլ ոչ ստանդարտ իրավիճակներում արագ կողմնորոշվելու, որոշում կայացնելու , իրավիճակը վերլուծելու հմտությունների ձևավորումը: Տվյալ թեման չի ենթադրում մեխանիկորեն անվտանգության կանոնները մտապահելը , այն նպատակ ունի համապատասխան վարքի դրսևորում ձևավորել:
Դասընթացի նկարագիրը Կառավարման բնագավառի բազմաթիվ խնդիրների լուծման ալգորիթմներն այնպիսին են, որ դրանց իրականացումը գործնականորեն անհնար է առանց ժամանակակից համակարգիչների կիրառման: Դա հատկապես վերաբերում է այն խնդիրներին, որոնց լուծման համար պետք է կատարել մեծ թվով գործողություններ, որի ընթացքում մշակվում են բավականաչափ մեծածավալ տվյալներ: «Համակարգչային հմտություններ» դասընթացի նպատակն է` ունկնդիրներին ծանոթացնել ժամանակակից համակարգիչների տեխնիկական միջոցներին, դրանց գործառութային հնարավորություններին, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմունքներին և գործնական աշխատանքների շնորհիվ նրանց համար հնարավորություն ստեղծել ձեռք բերելու համակարգիչներով աշխատելու հմտություններ: Դասընթացն ունի գործնական ուղղվածություն:
Изучение односоставных предложений
Դասընթացի նպատակն է առաջադրվող մեթոդաբանությամբ փորձ անել ավելի դյուրին դարձնել ձևաբանական գիտելիքների ընկալումը տարրական դասարանների աշակերտների համար, նպաստել նրանց խոսքի մշակույթի հարստացմանը, ինչպես նաև դատողական ունակությունների զարգացմանը:Ձևաբանական գիտելիքների ուսուցումը տարրական դպրոցում ներկա կրթական համակարգում սկսվում է երրորդ դասարանի առաջին կիսամյակից: Այժմյան տարրական դպրոցում քերականական գիտելիքների ուսուցմանն առանձին դասաժամեր չեն հատկացվում, այն իրականացվում է մայրենիի ուսուցմանը զուգընթաց: Ձևաբանական գիտելիքներին` որպես խոսքի մասերի, ծանոթանում են երրորդ դասարանում: Ավանդական մեթոդիկայում ուսումասիրվում էին գոյականը, ածականը, բայը, դերանունը, շաղկապը և ձայնարկությունը` իրենց ընդհանուր հատկանիշներով ու խիստ բնորոշ առանձնահատկություններով: Ա. Ե. Տեր – Գրիգորյանը առաջինն էր, որ փոխեց խոսքի մասերի ուսումնասիրման ավանդական հաջորդականությունը: Նա գոյականից անմիջապես հետո դրեց բայը` լեզվական ու դիդակտիկական մի շարք նկատառումններից ելնելով: Ներկայիս քառամյա տարրական դպրոցում ևս կիրառվում է ուսուցման այս հաջորդականությունը:Բոլոր մանկավարժներն էլ տարրական դասարաններում քերականության ուսուցումն սկսել են նախադասությունից և վերադարձել նախադասությանը: Բայը գոյանակից հետո դնելով` հնարավորություն է տրվում ուսուցչին երկրորդ խոսքի մասի ուսումնասիրությունն սկսելուն պես նախադասությունը դարձնել ուսուցման հիմական գործոններից մեկը, որովհետև արդեն երկրորդ խոսքի մասից հնարավոր է ամբողջական նախադասություն ստանալ, իսկ նոր ուսումնասիրվելիք յուրաքանչյուր նոր խոսքի մաս կգա նախադասության մեջ իր տեղը գրավելու:
